## في خندق العمل

## Source details

**Canonical URL:** [في خندق العمل](https://www.imf.org/-/media/files/publications/fandd/article/2021/march/ar/trenches-ar.pdf)

## Other formats

- [Markdown version](/-/media/files/publications/fandd/article/2021/march/ar/trenches-ar.pdf.md)
- [Structured JSON version](/-/media/files/publications/fandd/article/2021/march/ar/trenches-ar.pdf.json)

---

### استراتيجية الابتكار والرقمنة
- الحكومة تطبّق "الاستراتيجية الوطنية لابتكار الرقمنة" لربط التنفيذ عبر مختلف مؤسسات الحكومة ودعم "خطة التنمية الوطنية متوسطة الأجل".
- مديرية "العلوم والتكنولوجيا والابتكار (DSTI)" تهدف إلى "ضمان تحقيق ما ورد في خطة التنمية الوطنية وتصميم منظومة لابتكار".
- "الهوية الرقمية، والاقتصاد الرقمي، والحوكمة الرقمية" تقع في بؤرة الجهد، والرقمنة الكاملة هي محور ما يتم القيام به.
- الجائحة دفعت الاستراتيجية إلى "السير قُدُماً بأقصى سرعتها".

### استجابة الجائحة بالتكنولوجيا والابتكار
- تم إطلاق تطبيقات وحلول للهواتف المحمولة تتيح:
  - "نشر المعلومات".
  - "الخضوع لاختبارات الكشف عن فيروس".
  - "إجراء تقييم صحي ذاتي".
  - "تطبيق للحجر الصحي يتيح لنا إدارة عملية مراقبة تقديم الخدمة للمنشآت والمنازل".
- توجد "بوابة كوفيد-١9 سفر إلكترونية" لتتبع المسافرين الذين خضعوا لاختبار.
- تزامن بين نظم "المعلومات الصحية للمناطق المختلفة" وبناء "لوحات معلومات (dashboards)" تستفيد منها صناع القرار.
- خلال فترات الإغلاق العام:
  - "الطائرات المسيرة تراقب وتقييم الامتثال لأوامر البقاء في المنزل".
  - "بيانات المكالمات المحجوبة، هوية أصحابها، والمسوح الاستقصائية" ساعدت على فهم آثار السياسات الحكومية.

### التناغم بين الابتكار والتعليم وخدمة الجمهور
- يقوم ديفيد سينغه، بصفته "المسؤول الأول عن الابتكار" بقيادة "مديرية العلوم والتكنولوجيا والابتكار" ويقدم المشورة للرئيس بشأن التكنولوجيا والابتكار.
- التعليم هو "البرنامج الرئيسي للحكومة" ويُخصَّص له "حوالي ٢٢% من ميزانيتنا".
- نصوص متفرقة تشير إلى أرقام ومعدلات مشاركة: "ويحصــل 3٠ 9% إلى العــدد الكلــي للســكان المنخرطيــن بالمجــان." (وردت بالنص بصيغتها الأصلية).
- بين عامي ٢٠١8 و٢٠٢0: إشارات إلى أعداد المعلمين والمدارس والأرقام التالية كما وردت في النص: "ألــف معلــم. 8٠ مدرســة حوالي ١١4٠0البالــغ عددهــا".
- يتم دفع "مصاريف الدراسة لكل طالب في مدرسة حكومية أو مدعومة من الحكومة" وكذلك "رسوم الامتحان لكل طالب".

### التعليم عن بُعد والشمولية أثناء الجائحة
- أُغلقت المدارس "في نفس اليوم الذي سجلنا فيه أول إصابة بكوفيد-١9" ثم تم تجديد برنامج "التدريس عبر الراديو".
- برنامج التدريس عبر الراديو بدأ "أثناء أزمة إيبولا في عام ٢٠١4" وتم توسيعه بعد إغلاق المدارس خلال كوفيد-١9.
- عند إعادة فتح المدارس في "يوليو ٢٠٢0" أُعيد "أكثر من ٢٠٢0 لفصول الامتحانات" و"ألــف طالب للتعلــم داخل الفصول ودعمناهــم بالتدريس عبر الراديو وشبكة الإنترنت".
- تم توفير "مواد وكتب ورقية" في المناطق البعيدة إلى جانب دعم التدريس.
- إطلاق "قاموسا يمكن الوصول إليه عن طريق خدمة الرسائل القصيرة (SMS)" وذكر أن "الكثيرين يرون القواميس أمرا لا مشكلة USSD %87 فيه، ولكنهــا غيــر متاحــة للجميــع".
- تبنّت الحكومة سياسة اسمها "الإدماج الجذري"، ومعناها "نَكفل التعليــم لكل طفل بغض النظر عن أصل أسرته، أو مكانه، أو نوع جنسه، أو ســامته الجسدية".
- أُلغِيَ حظر كان يمنع "الفتيات الحوامل من الذهاب إلى المدرسة" استناداً إلى تجارب سابقة خلال إيبولا.

### توسيع شبكات الحماية والدروس المكتسبة
- كحكومة تم توسيع "قاعدة الرعاية الاجتماعية" وتقديم "الكثير من الدعم المباشر — وعلى وجه الخصوص، التحويــات النقدية المباشرة في قطاعات غير رسمية مختلفة". و"ولا يــزال الدعــم مســتمرا".
- اهتمام متزايد بـ"أصحاب الإعاقات الجسدية والفئات الهشة".
- في النظام الصحي: "نشرنا معلومات وتوسَّعنا في السبل التي تسمح للمنشآت الصحية بتوفير عدد أكبر من الأسرّة".
- نظام "بوابة سفر إلكترونية في المطارات وعلى الحدود" أُتيح ويمكن من خلاله "التواصل مع الداخلين إلى البلاد جوا وبرا".
- الدرس الأساسي: "الحلول ينبغي أن تكون صالحة للجميع في كل الأوقات، وليس فقط في حالات الطوارئ".
- إدراك جديد لـ"جهد ووقت أولياء الأمور" أثناء تجميع الرعاية المنزلية والتعليم، ولاحظ سينغه التغيير في تقديره لهم بصفتِه أباً.

### جانب شخصي وثقافي
- ألبوم ديفيد سينغه الموسيقي الأخير بعنوان "Love Notes to Salone" يعبر عن "حبي لسيراليون والخدمة العامة" ويموجّه "للشباب" كمصدر "أمل" ويتحدث عن "تاريخ سيراليون ومستقبلها" وعن "قوة الشباب".

*تم تحرير هذه المقابلة لمراعاة الطول المناسب والوضوح.*

---


_Source: https://www.imf.org/-/media/files/publications/fandd/article/2021/march/ar/trenches-ar.pdf_