## Una nueva pedagogía económica

## Source details

**Canonical URL:** [Una nueva pedagogía económica](https://www.imf.org/-/media/files/publications/fandd/article/2024/03/spanish/cafe-s.pdf)

## Other formats

- [Markdown version](/-/media/files/publications/fandd/article/2024/03/spanish/cafe-s.pdf.md)
- [Structured JSON version](/-/media/files/publications/fandd/article/2024/03/spanish/cafe-s.pdf.json)

---

### Contexto y propósito
- En los comienzos de la década de 2010 surgió la sensación de que la pedagogía económica estaba fallando al alumnado.
- En 2013, Wendy Carlin, Samuel Bowles (Instituto Santa Fe) y Oscar Landerretche (Universidad de Chile), entre otros, fundaron Curriculum Open-access Resources in Economics —o CORE Econ— para brindar a alumnos y docentes del mundo entero acceso abierto a cursos de calidad.
- Objetivos principales de CORE Econ: incorporar avances de la investigación, impartir una enseñanza más a tono con los problemas del mundo real, ampliar los planes de estudio tradicionales y captar y retener un alumnado más diverso.

### Limitaciones de la enseñanza tradicional
- Percepción pública frecuente: la economía se asocia con las curvas de oferta y demanda y con la idea de “buen funcionamiento de los mercados”.
- Riesgos de una visión limitada: baja capacidad explicativa frente a crisis como una pandemia o la emergencia climática.
- Modelo tradicional representado como un eje Estado—Mercado que deja fuera motivaciones no propiamente económicas y transacciones no mercantiles.

### Ampliación del marco conceptual: sociedad civil y motivaciones complejas
- Propuesta de añadir un tercer polo denominado “sociedad civil” que incluye altruismo, reciprocidad, dignidad, sostenibilidad y juicios individuales o grupales.
- Las normas sociales y el poder privado son cruciales para la distribución de bienes y servicios y para decidir quién recibe qué.
- Incorporar instituciones (reglas de juego que especifican quién hace qué y quién recibe qué) obliga a integrar aportes de psicología, biología evolutiva, sociología, ciencias políticas e historia.

### Lecciones de la pandemia y de la crisis climática
- La pandemia expuso limitaciones de modelos centrados exclusivamente en mercados: afectó interacciones no mercantiles, relaciones laborales y cuestiones de poder dentro de las empresas.
- En clima, el debate tradicional entre soluciones estatales (por ejemplo, prohibir la venta de vehículos con motores de combustión interna, subvencionar la I+D verde) y de mercado (impuesto sobre el carbono; régimen de topes y comercio) es insuficiente si se considera la necesidad de activar múltiples mecanismos simultáneamente.
- La nueva economía muestra cómo la evolución de preferencias hacia iniciativas más verdes puede complementar medidas estatales y de mercado.

### Integración de valores éticos y normativos en la enseñanza
- Problemas apremiantes citados por alumnos: “la desigualdad” en primer lugar; “el clima y la sostenibilidad” en segundo.
- Preguntas normativas relevantes: ¿en qué medida es justa la desigualdad? ¿Tienen el mismo peso las futuras generaciones al calcular costos y beneficios de la mitigación climática?
- Objetivo pedagógico: dotar a los alumnos de herramientas analíticas para relacionar el estudio positivo (cómo funciona el mundo) con criterios normativos (qué es justo), evitando limitar la evaluación de políticas exclusivamente a la eficiencia o a mejoras de Pareto.

### Incorporación de la economía del comportamiento y métodos empíricos
- La economía del comportamiento y otras variantes permiten abordar comportamientos distintos al Homo economicus.
- Uso de métodos experimentales dentro y fuera del laboratorio (inspirados en psicología social y biología evolutiva) para probar hipótesis.
- Con mejores técnicas y mayores datos, es posible producir modelos que prueben y afiancen corazonadas mientras se estudian efectos de equilibrio general de intervenciones bien intencionadas.

### Recomendaciones para el diseño curricular
- Necesidad de un plan COherente y RElevante (CAPITALIZACIÓN usada por CORE Econ).
- El plan debe:
  - Reflejar los problemas de hoy.
  - Demostrar que una formación en Economía aporta herramientas para afrontarlos.
  - Basarse en un nuevo modelo de referencia que incorpore los aprendizajes de los últimos 30 o 40 años sobre comportamiento humano, interacción con información incompleta y consecuencias para la política.
- Ejemplo concreto: en el e-book La Economía 2.0 de CORE Econ se desarrolla una manera nueva de enseñar cómo funcionan realmente los mercados laborales, reflejando la investigación sobre el poder de los monopsonios.
  - Aplicaciones prácticas de ese modelo: comprender los efectos del salario mínimo y modelizar el mercado laboral agregado dentro de un enfoque integrado sobre desempleo, salario real e inflación.
- Áreas que requieren modelos con inestabilidad y múltiples equilibrios: vivienda y crisis financieras; puntos de ruptura en el medio ambiente; dinámica de adopción de tecnologías nuevas como los vehículos eléctricos.
- Enseñar una variedad de modelos para mostrar cómo se pueden emplear modelos económicos para esclarecer distintos tipos de problemas complejos.

*Fuente: F&D, MARZO DE 2024 — Charla de café sobre economía (entrevista con Wendy Carlin).*

---


_Source: https://www.imf.org/-/media/files/publications/fandd/article/2024/03/spanish/cafe-s.pdf_