## Lo que la pandemia ha enseñado a los educadores ## Source details **Canonical URL:** [Lo que la pandemia ha enseñado a los educadores](https://www.imf.org/es/publications/fandd/issues/2022/06/what-the-pandemic-taught-educators-angrist) ## Other formats - [Markdown version](/es/publications/fandd/issues/2022/06/what-the-pandemic-taught-educators-angrist/index.md) - [Structured JSON version](/es/publications/fandd/issues/2022/06/what-the-pandemic-taught-educators-angrist/index.json) - [Bundle manifest](/es/publications/fandd/issues/2022/06/what-the-pandemic-taught-educators-angrist/bundle-manifest.json) ## Bibliographic details - Authors: Noam Angrist - Published: June 15, 2022 --- ### Impacto de la pandemia en el aprendizaje - La pandemia de COVID‑19 "ha sacudido a los sistemas educativos como nunca antes" y, en muchos países de bajo y mediano ingreso, "ha representado un atraso drástico de los niveles de aprendizaje". - Más de 1.600millones de niños de 180 países estuvieron sin clases durante el pico de la pandemia. - Cierres largos registrados: en 2005 un terremoto en Pakistán interrumpió la escolarización durante 14 semanas; en Sierra Leona las escuelas cerraron durante 14 semanas durante la COVID‑19; en Uganda y Filipinas las interrupciones escolares duraron "casi dos años completos". ### Estado previo y evolución de la escolarización y el aprendizaje - Escolarización histórica: el adulto promedio completó 7,6 años de escolarización en 2010 frente a 3,2 años en 1950 (análisis de datos de 164 países). - En la última década, las tasas de escolarización en enseñanza primaria en África subsahariana aumentaron de 80% a 92,3%. - A pesar de mayores años de escolarización, "en muchos países, los niveles de aprendizaje no han mejorado mucho". - Ejemplo regional: en Kenya, Tanzania y Uganda, tres cuartas partes de los alumnos de tercer grado no pueden leer una frase como “el nombre del perro es Coco” (evaluación Uwezo). ### Evidencia sobre educación a distancia durante la pandemia - Investigaciones en Brasil, India, los Países Bajos y Sudáfrica revelan "enormes pérdidas de aprendizaje", lo que sugiere que durante los cierres "no se aprendió casi nada". - Evaluaciones aleatorias en Kenya y Sierra Leona mostraron "limitados efectos" de varias intervenciones de educación a distancia. - Contraste: en Botswana, un experimento con mensajes de texto semanales más tutoriales telefónicos logró mejorar el aprendizaje. ### Detalles del experimento en Botswana (resultados y diseño) - Intervención: mensajes de texto semanales combinados con tutoriales telefónicos para padres e hijos en escuela primaria. - Contenido: habilidades numéricas básicas. - Formato: tutoriales semanales de 20 minutos durante ocho semanas. - Efectividad en costos: "equivalente a más de un año de enseñanza de alta calidad por cada USD 100 invertidos." - Hallazgos clave del experimento: - Los mensajes de texto por sí mismos no fueron eficaces; se necesitó instrucción directa y en vivo. - Las llamadas eran interacciones entre instructor y un solo alumno (tutoría individual), lo que facilitó enseñanza focalizada. - Factores que facilitaron el éxito en Botswana: - Amplio acceso a teléfonos móviles a bajo costo en el país. - Personalización y orientación al nivel de cada niño mediante evaluaciones semanales y adaptación del contenido (avanzar a restas si el alumno domina sumas, repetir sumas si no). - Preexistencia de enseñanza al nivel adecuado en más del 20% de las escuelas primarias de Botswana antes de la pandemia (coalición entre Ministerios, USAID, UNICEF, TaRL Africa y Youth Impact). ### Pedagogía: enseñar al nivel adecuado y tutorías - Enseñar al nivel adecuado (Teaching at the Right Level, TaRL) prioriza agrupar a los niños por nivel de aprendizaje y orientar la enseñanza al nivel real del alumno, en lugar de seguir estrictamente el plan de estudios por grado. - Datos ilustrativos: en Botswana, "menos del 10% de los estudiantes de quinto grado dominan las divisiones de dos dígitos". - TaRL se ha adaptado a "más de 60 millones de niños". - La evidencia sugiere que orientar la enseñanza al nivel del niño es "uno de los métodos más eficaces en función de los costos" para mejorar los resultados educativos. ### Escalabilidad y replicación - Métodos similares al de Botswana han mostrado buenos resultados en Bangladesh y Nepal. - Hay una prueba aleatoria en curso en cinco países: Filipinas, India, Kenya, Nepal, Uganda, que examina adaptabilidad y escalabilidad, incluyendo enseñanza a cargo de ONG y de profesores de enseñanza pública. - Durante la pandemia surgieron modelos de tutoría de bajo costo en Italia (estudiantes universitarios voluntarios) y en España (profesores de matemáticas en línea). ### Lecciones y recomendaciones de política derivadas de la evidencia - Prioridades y reformas destacadas por el Global Education Evidence Advisory Panel y la evidencia revisada: - Mantener las escuelas completamente abiertas es "lo más importante". - Evaluar el aprendizaje de los alumnos para orientar y monitorear el progreso. - Facilitar la enseñanza al nivel adecuado. - Implementar una pedagogía estructurada. - Ofrecer apoyo educativo adicional, como tutorías. - Aprovechar tecnologías existentes: - Donde existe infraestructura, usar software adaptativo para orientar la enseñanza. - En contextos sin infraestructura de internet, aprovechar el "gran acceso a teléfonos móviles" y métodos de baja tecnología. - Participación de los padres: - Durante la pandemia los padres pasaron a ser "instructores de primera línea"; en algunos casos, fueron "bastante eficientes" cuando las intervenciones se centraron en aptitudes básicas. - Las intervenciones de apoyo a padres deben ser breves para alentar la participación y evitar interferir con sus empleos. ### Conclusión y mensaje central - La COVID‑19 ha "devastado los sistemas educativos del mundo entero" y la oportunidad para recuperar el aprendizaje perdido se está reduciendo, pero "todavía estamos a tiempo". - No se debe volver simplemente al pasado; es necesario "reformar los sistemas educativos para priorizar el aprendizaje y que sea para todos". - Las intervenciones que funcionaron combinan evidencia previa (enseñar al nivel adecuado, tutorías) con innovaciones contextuales (baja tecnología, personalización, tutoría individual). *Fuente: Lo que la pandemia ha enseñado a los educadores, FINANZAS & DESARROLLO, Noam Angrist, Junio de 2022.* --- ## Content in this bundle - **Lo que la pandemia ha enseñado a los educadores ● Finanzas y Desarrollo ● Junio de 2022** - [Lo que la pandemia ha enseñado a los educadores ● Finanzas y Desarrollo ● Junio de 2022 (Markdown version)](/-/media/files/publications/fandd/article/2022/june/es/angrist.pdf.md){rel="alternate" type="text/markdown"} - [Lo que la pandemia ha enseñado a los educadores ● Finanzas y Desarrollo ● Junio de 2022 (PDF)](/-/media/files/publications/fandd/article/2022/june/es/angrist.pdf){rel="external" type="application/pdf"} --- _Source: https://www.imf.org/es/publications/fandd/issues/2022/06/what-the-pandemic-taught-educators-angrist_