{
  "title": "Трансформация преподавания экономики",
  "sourceUrl": "https://www.imf.org/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin",
  "canonical": "https://www.imf.org/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin",
  "overlayPath": "/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/index.md",
  "summary": "В начале 2010‑х годов возникла критика, что преподавание экономики не дает студентам необходимых знаний.",
  "sections": [
    {
      "heading": "Предпосылки и цель реформы",
      "content": "- В начале 2010‑х годов возникла критика, что преподавание экономики не дает студентам необходимых знаний.\n- В 2013 году Венди Карлин, Сэмюэл Боулз и другие, включая Оскара Ландерретче, создали платформу образовательных ресурсов по экономике с открытым доступом (Curriculum Open-access Resources in Economics), также известную как CORE Econ, для предоставления студентам и преподавателям по всему миру высококачественных курсов с открытым доступом.\n- Цели CORE Econ:\n  - отразить достижения в области экономических исследований;\n  - сделать экономическое образование более актуальным для решения реальных проблем;\n  - расширить стандартную учебную программу;\n  - повысить доступ к экономическому образованию;\n  - привлечь и удержать более разнообразный студенческий состав."
    },
    {
      "heading": "Общественное восприятие экономики",
      "content": "- Доминирующие образы:\n  - пересечение кривых спроса и предложения;\n  - слово «деньги» и образ «белый мужчина в костюме, указывающий на электронную таблицу или на экран с ценами на акции».\n- Последствия узкого представления:\n  - восприятие экономики как «в основном про надлежащее функционирование рынков»;\n  - ограниченность применения традиционных курсов к проблемам, таким как пандемия или климатический кризис."
    },
    {
      "heading": "Расширение аналитической рамки: три полюса мотивации",
      "content": "- Традиционная шкала: «государство» — «рынок».\n- Предложение добавить третий полюс: «гражданское общество».\n- Мотивационные и институциональные факторы в расширенной модели:\n  - альтруизм, взаимность, достоинство, внутригрупповое и внегрупповое мышление;\n  - роль социальных норм и частного авторитета в распределении товаров и услуг."
    },
    {
      "heading": "Применение к пандемии и климату",
      "content": "- Пандемия:\n  - страх заражения при личном общении вызывает вторичные экономические эффекты;\n  - внутрифирменные конфликты между руководителями и работниками и вопросы безопасности труда не укладываются в традиционные вводные модели.\n- Климат:\n  - традиционные дебаты: государственные меры (запреты, субсидии) vs рыночные решения (углеродный налог, ограничение выбросов и торговля квотами);\n  - утверждение: ни один подход по отдельности не задействует все доступные механизмы;\n  - важность изменения предпочтений в сторону экологических инициатив как дополнения к государственным и рыночным мерам."
    },
    {
      "heading": "Бихевиористский и междисциплинарный вклад",
      "content": "- Учёт более сложного поведения, чем Homo economicus.\n- Включение подходов психологии, эволюционной биологии, социологии, политологии и истории.\n- Развитие экспериментальных методов для лабораторных и полевых условий.\n- Сильная сторона экономистов: тщательная проверка гипотез с использованием сложных методов и качественных данных.\n- Возможность моделирования непреднамеренных эффектов политик в общем равновесии."
    },
    {
      "heading": "Этические и нормативные вопросы в обучении",
      "content": "- Наиболее насущные проблемы, которые должны решать экономисты:\n  - «неравенство» (первое место);\n  - «климат и устойчивое развитие» (второе место).\n- Этические дилеммы:\n  - справедливость неравенства;\n  - как учитывать будущих граждан при оценке затрат и выгод от смягчения последствий изменения климата.\n- Педагогический подход:\n  - вооружить студентов аналитическими инструментами для привязки исследования функционирования мира к нормативным критериям;\n  - использовать занавес неведения Джона Ролза, чтобы помочь студентам оценивать справедливость распределений и правил игры."
    },
    {
      "heading": "Реформа учебной программы: принципы и примеры",
      "content": "- Требования к новой учебной программе:\n  - последовательность (COherent) и актуальность (RElevant) — акцент на радикальные изменения во вводном курсе в рамках глобального проекта CORE Econ (www.core-econ.org).\n  - отражать современные проблемы и показывать, какие инструменты экономическое образование предоставляет для их решения.\n  - закреплённая в новой стандартной модели, отражающей знания последних 30 или 40 лет о природе людей, взаимодействиях при неполноте информации и последствиях для политики.\n- Примеры включений в содержание:\n  - в электронной книге CORE «Экономика 2.0» представлен новый подход к моделированию функционирования рынков труда, учитывающий исследования монопсонии;\n  - модель помогает студентам понять влияние минимальной заработной платы и смоделировать функционирование совокупного рынка труда в рамках комплексного подхода к безработице, реальной заработной плате и инфляции;\n  - необходимость изучения моделей с факторами нестабильности и множественными равновесиями для проблем жилищного и финансового рынков, критических экологических точек и динамики внедрения новых технологий (например, электромобилей).\n\nИсточник: интервью Венди Карлин в журнале «Финансы и развитие», Март 2024 года.\n\n---\n\n Content in this bundle\n\n- glossaryr\n  - glossaryr (Markdown version){rel=\"alternate\" type=\"text/markdown\"}\n  - glossaryr (PDF){rel=\"external\" type=\"application/pdf\"}\n\n---\n\nSource: https://www.imf.org/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin"
    }
  ],
  "bullets": [
    "[Markdown version](/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/index.md)",
    "[Structured JSON version](/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/index.json)",
    "[Bundle manifest](/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/bundle-manifest.json)",
    "Published: March 1, 2024",
    "В начале 2010‑х годов возникла критика, что преподавание экономики не дает студентам необходимых знаний.",
    "В 2013 году Венди Карлин, Сэмюэл Боулз и другие, включая Оскара Ландерретче, создали платформу образовательных ресурсов по экономике с открытым доступом (Curriculum Open-access Resources in Economics), также известную как CORE Econ, для предоставления студентам и преподавателям по всему миру высококачественных курсов с открытым доступом.",
    "Цели CORE Econ:",
    "Доминирующие образы:",
    "Последствия узкого представления:",
    "Традиционная шкала: «государство» — «рынок».",
    "Предложение добавить третий полюс: «гражданское общество».",
    "Мотивационные и институциональные факторы в расширенной модели:",
    "Пандемия:",
    "Климат:",
    "Учёт более сложного поведения, чем Homo economicus.",
    "Включение подходов психологии, эволюционной биологии, социологии, политологии и истории.",
    "Развитие экспериментальных методов для лабораторных и полевых условий.",
    "Сильная сторона экономистов: тщательная проверка гипотез с использованием сложных методов и качественных данных.",
    "Возможность моделирования непреднамеренных эффектов политик в общем равновесии.",
    "Наиболее насущные проблемы, которые должны решать экономисты:",
    "Этические дилеммы:",
    "Педагогический подход:",
    "Требования к новой учебной программе:",
    "Примеры включений в содержание:",
    "**glossaryr**"
  ],
  "related": [
    {
      "title": "glossaryr",
      "role": "document",
      "sourceUrl": "https://www.imf.org/external/np/term/rus/pdf/glossaryr.pdf",
      "summary": {
        "path": "/external/np/term/rus/pdf/glossaryr.pdf.md",
        "mime": "text/markdown"
      },
      "binary": {
        "path": "/external/np/term/rus/pdf/glossaryr.pdf",
        "mime": "application/pdf"
      }
    }
  ],
  "alternates": {
    "markdown": "/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/index.md",
    "json": "/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/index.json",
    "bundleManifest": "/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/bundle-manifest.json"
  },
  "generatedAtUtc": "2026-09-16T01:44:51.591Z"
}