## Трансформация преподавания экономики

## Source details

**Canonical URL:** [Трансформация преподавания экономики](https://www.imf.org/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin)

## Other formats

- [Markdown version](/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/index.md)
- [Structured JSON version](/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/index.json)
- [Bundle manifest](/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin/bundle-manifest.json)

## Bibliographic details
- Published: March 1, 2024

---

### Предпосылки и цель реформы
- В начале 2010‑х годов возникла критика, что преподавание экономики не дает студентам необходимых знаний.
- В 2013 году Венди Карлин, Сэмюэл Боулз и другие, включая Оскара Ландерретче, создали платформу образовательных ресурсов по экономике с открытым доступом (Curriculum Open-access Resources in Economics), также известную как CORE Econ, для предоставления студентам и преподавателям по всему миру высококачественных курсов с открытым доступом.
- Цели CORE Econ:
  - отразить достижения в области экономических исследований;
  - сделать экономическое образование более актуальным для решения реальных проблем;
  - расширить стандартную учебную программу;
  - повысить доступ к экономическому образованию;
  - привлечь и удержать более разнообразный студенческий состав.

### Общественное восприятие экономики
- Доминирующие образы:
  - пересечение кривых спроса и предложения;
  - слово «деньги» и образ «белый мужчина в костюме, указывающий на электронную таблицу или на экран с ценами на акции».
- Последствия узкого представления:
  - восприятие экономики как «в основном про надлежащее функционирование рынков»;
  - ограниченность применения традиционных курсов к проблемам, таким как пандемия или климатический кризис.

### Расширение аналитической рамки: три полюса мотивации
- Традиционная шкала: «государство» — «рынок».
- Предложение добавить третий полюс: «гражданское общество».
- Мотивационные и институциональные факторы в расширенной модели:
  - альтруизм, взаимность, достоинство, внутригрупповое и внегрупповое мышление;
  - роль социальных норм и частного авторитета в распределении товаров и услуг.

### Применение к пандемии и климату
- Пандемия:
  - страх заражения при личном общении вызывает вторичные экономические эффекты;
  - внутрифирменные конфликты между руководителями и работниками и вопросы безопасности труда не укладываются в традиционные вводные модели.
- Климат:
  - традиционные дебаты: государственные меры (запреты, субсидии) vs рыночные решения (углеродный налог, ограничение выбросов и торговля квотами);
  - утверждение: ни один подход по отдельности не задействует все доступные механизмы;
  - важность изменения предпочтений в сторону экологических инициатив как дополнения к государственным и рыночным мерам.

### Бихевиористский и междисциплинарный вклад
- Учёт более сложного поведения, чем Homo economicus.
- Включение подходов психологии, эволюционной биологии, социологии, политологии и истории.
- Развитие экспериментальных методов для лабораторных и полевых условий.
- Сильная сторона экономистов: тщательная проверка гипотез с использованием сложных методов и качественных данных.
- Возможность моделирования непреднамеренных эффектов политик в общем равновесии.

### Этические и нормативные вопросы в обучении
- Наиболее насущные проблемы, которые должны решать экономисты:
  - «неравенство» (первое место);
  - «климат и устойчивое развитие» (второе место).
- Этические дилеммы:
  - справедливость неравенства;
  - как учитывать будущих граждан при оценке затрат и выгод от смягчения последствий изменения климата.
- Педагогический подход:
  - вооружить студентов аналитическими инструментами для привязки исследования функционирования мира к нормативным критериям;
  - использовать занавес неведения Джона Ролза, чтобы помочь студентам оценивать справедливость распределений и правил игры.

### Реформа учебной программы: принципы и примеры
- Требования к новой учебной программе:
  - последовательность (COherent) и актуальность (RElevant) — акцент на радикальные изменения во вводном курсе в рамках глобального проекта CORE Econ (www.core-econ.org).
  - отражать современные проблемы и показывать, какие инструменты экономическое образование предоставляет для их решения.
  - закреплённая в новой стандартной модели, отражающей знания последних 30 или 40 лет о природе людей, взаимодействиях при неполноте информации и последствиях для политики.
- Примеры включений в содержание:
  - в электронной книге CORE «Экономика 2.0» представлен новый подход к моделированию функционирования рынков труда, учитывающий исследования монопсонии;
  - модель помогает студентам понять влияние минимальной заработной платы и смоделировать функционирование совокупного рынка труда в рамках комплексного подхода к безработице, реальной заработной плате и инфляции;
  - необходимость изучения моделей с факторами нестабильности и множественными равновесиями для проблем жилищного и финансового рынков, критических экологических точек и динамики внедрения новых технологий (например, электромобилей).

*Источник: интервью Венди Карлин в журнале «Финансы и развитие», Март 2024 года.*

---

## Content in this bundle

- **glossaryr**
  - [glossaryr (Markdown version)](/external/np/term/rus/pdf/glossaryr.pdf.md){rel="alternate" type="text/markdown"}
  - [glossaryr (PDF)](/external/np/term/rus/pdf/glossaryr.pdf){rel="external" type="application/pdf"}

---

_Source: https://www.imf.org/ru/publications/fandd/issues/2024/03/cafe-economics-transforming-economics-teaching-wendy-carlin_