Resumen
¿Qué representa el dinero en el mundo
y dónde se encuentra? Juego interactivo
autoguiado que transporta a los estudiantes en una máquina
del tiempo a seis períodos y lugares históricos, donde
se explora cómo ha cambiado de forma el dinero durante el
milenio, desde cosas de valor práctico (como alimentos), a
metales preciosos (como el oro) y a símbolos de valor (como
los billetes). Para regresar a casa, los estudiantes deben realizar
intercambios en cada lugar con algo de valor que lleven consigo. ¿Qué podría
ser? ¿Una bolsa de dulces, dinero de papel, monedas, un reloj
de oro o la letra de una canción? Al concluir el juego, los
estudiantes habrán aprendido que cualquier cosa puede utilizarse
como dinero, siempre y cuando las partes del intercambio así lo
convengan.
A quién
está dirigido
Niños de 11 a 12 años (5o. a 6o. año
escolar, EE.UU) que estudien geografía mundial y ciencias sociales
en la escuela.
Normas nacionales
de econom ía
Norma 5 - Ganancia del comercio
El intercambio voluntario solo es posible cuando las partes esperan recibir
alguna ganancia. Esto sucede entre personas u organizaciones de un país,
y entre personas u organizaciones de diferentes países.
Norma 7 - Mercados - Determinación de precios
y cantidades
La interacción entre los compradores y vendedores crea el mercado. Esta
interacción determina los precios de mercado y, por lo tanto, asigna
bienes y servicios, que existen en cantidades limitadas.
Norma 10 - Función de las instituciones económicas
Las instituciones evolucionan en las economías de mercado para ayudar
a las personas y grupos a cumplir sus objetivos. Entre las instituciones de
importancia se encuentran los bancos, los sindicatos, las empresas, los sistemas
jurídicos y las organizaciones sin fines de lucro. Otra institución
esencial para la economía de mercado está constituida por los
derechos de propiedad, que deberán ser respetados y estar claramente
definidos.
Norma 11 - Función del dinero
El dinero facilita las operaciones de comercio, préstamo, ahorro, inversión
y comparación del valor de los bienes y servicios.
Actividades introductorias
- Despierte
el interés de los estudiantes en el tema con preguntas
como "¿A quién le gusta el dinero? ¿Por
qué les gusta el dinero?" Permita que los
estudiantes contesten y luego pregunte: "¿Qué es
el dinero?" y anote las respuestas en el pizarrón.
Las estudiantes probablemente contesten: los billetes,
las monedas o "lo que se utiliza para comprar cosas".
Todas estas respuestas son correctas. Luego, muéstreles
una golosina, un clavo metálico y una pequeña
piedra y pregunte: "¿Creen que estas cosas
podrían usarse como dinero?" Permita que
los estudiantes intercambien respuestas y opiniones antes
de explicarles que el dinero puede ser cualquier cosa
si el vendedor y el comprador están de acuerdo.
Explique que la golosina, el clavo y la piedra son "dinero
en especie" porque tienen otros usos además
de ser un medio de cambio (la golosina se come, el clavo
sirve para armar una silla y la piedra como decoración
de un jardín).
- Explique
que la moneda de la mayoría de los países
es un ejemplo de "dinero fiduciario". Su único
valor es como dinero. Muestre algunos cupones de tiendas
que haya recortado del periódico. Pregunte a los
estudiantes qué pasaría si intentaran canjear
un cupón de la tienda A en la tienda B o si un
cupón de Pepsi "Pague una y llévese
dos" serviría para comprar dos cajas de Coca
Cola. ¿Se podría entrar a Sea World con un
pase de Disneyworld? ¿Por qué no? (Respuesta:
Los cupones y los pases son como el dinero fiduciario;
es decir, no tienen un valor intrínseco, pero
su valor está fijado entre las partes que así lo
convengan.)
- Diseñe
un sistema de dinero en el salón de clases con
círculos adhesivos que se aceptarán como
medio de cambio. Los estudiantes recibirán una
cantidad determinada de círculos a cambio de buenas
calificaciones, buena conducta, gestos de amabilidad
hacia los demás, cumplimiento de los plazos de
entrega, buena asistencia, etc. (Pueden "ahorrar" los
círculos en "registros de banco" confeccionados
con cartulina.) Los círculos pueden "canjearse" por
privilegios como tiempo de computadora, exenciones de
tareas, más tiempo de descanso o juego, etc. De
esta manera, los estudiantes deberán aprender
que el dinero es lo que la sociedad convenga.
- Muestre
un billete de un dólar y otro de diez dólares.
Trace un cuadro comparativo en el pizarrón para
anotar las similitudes y diferencias entre los dos billetes
que sugieran los estudiantes. Explique que los dos billetes
son básicamente idénticos en cuanto a la
tinta, el color y el diseño general. Los dos billetes
tienen más similitudes que diferencias, pero uno
vale 10 veces más que el otro. ¿Por qué?
Porque todos convenimos en que así sea.
- Pregunte
qué pasaría si un estudiante diseñara
e imprimiera su propio dinero y luego lo intentara usar
en una tienda. Evidentemente, no se lo aceptarían.
Cualquier cosa puede emplearse como dinero si el comprador
y el vendedor están de acuerdo en su valor. El
Gobierno de Estados Unidos supervisa la aceptabilidad
del dinero en los intercambios de la economía
de ese país. A nivel mundial, el FMI ayuda a fomentar
un intercambio estable de monedas entre muchos países.
Ejercicios
- Divida
a los estudiantes en seis grupos. Cada grupo deberá investigar
cómo se realizaban los intercambios en los siguientes
sitios (los tiempos y sitios que aparecen destacados
en el sitio interactivo en línea):
- Roma,
200 A.C.
- China,
1020
- Civilización
azteca, 1500
- Londres,
1663
- Canadá Potlatch,
1790
- Nueva
York, 1997
- Solicíteles
que hagan una breve representación de un intercambio
correspondiente al período histórico asignado
al grupo.
- Después
de que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de
compartir ideas sobre la historia del dinero, indíqueles
que pasen a la actividad de la página de Internet
del FMI llamada "¿Qué representa
el dinero en el mundo y dónde se encuentra?" Los
estudiantes deberán intercambiar ideas sobre las
cosas que se utilizaron como dinero en la actividad. ¿Eran
ejemplos de dinero en especie o moneda fiduciaria?
- Solicíteles
que den ideas sobre la forma en que evolucionará el
dinero en los próximos 50, 100 y 500 años.
Compile la investigación y las ideas de los estudiantes
en una cartelera titulada "La historia del dinero/El
futuro del dinero".
Descripción
detallada del juego interactivo con hoja de respuestas
El
juego interactivo empieza contigo (el estudiante) en
un parque
de diversiones, donde necesitas dinero. Un anciano que
está de pie junto a un juego mecánico extraño
capta tu atención porque grita: "¡Vuélvete
rico! ¡Transpórtate al pasado y deposita tu
dinero en el banco! ¡Regresa al presente y llévate
todos los intereses generados!" La máquina
tiene una ranura para monedas y un letrero con la leyenda: "Máquina
del tiempo - 50¢". El anciano te guiña
el ojo: "¡Súbete, muchacho! ¡Te divertirás
mucho camino al banco!"
Colocas
tu dinero en la máquina y comienzas tu primer viaje,
pero la máquina sufre un desperfecto. En lugar de
regresar a tu pueblo hace 100 años, llegas a un
mercado en otra época y en otro lugar. Te bajas
de la máquina y te percatas de que la ranura para
monedas ha cambiado. ¡La máquina del tiempo
solo acepta moneda local! Debes encontrar la manera de
conseguir la cantidad suficiente de dinero local para que
la máquina te regrese a casa. En los bolsillos traes
varias cosas y tienes que escoger una que puedas usar como
dinero en ese lugar y en esa época. Después
de escoger la correcta, la máquina te lleva a otra época
y a otro lugar, donde tienes que volver a escoger algo
que se pueda usar como dinero. En total, visitas cinco
lugares antes de regresar a casa.
Descripción
detallada del juego interactivo con hoja de respuestas
Respuestas
del viaje en el tiempo
| Tiempo/lugar |
Peaje
de la máquina del tiempo |
Artículo
acertado |
| Aldea
indígena kwakiutl |
Un
pieza grande de cobre |
No
hay intercambio; se incurre en una deuda social |
| Tenochtitlan,
capital de los aztecas |
75
granos de cacao |
Dulces
M&M |
| Roma
antigua |
1
denario de plata |
Monedas
de EE.UU |
| Inglaterra
en la época de Isabel I |
2
guineas de oro |
Cadena
y pendiente de oro de 24 quilates |
| China
del Norte |
150.000
en efectivo |
Billete
de US$5 |
| Nueva
York en el futuro |
99.00
ida solamente |
Letra
de una canción |
Finalmente
la máquina te regresa al parque de diversiones y
todo lo que depositaste en diversas ocasiones sale disparado
de la máquina como dinero moderno a su valor actual. ¡Eres
rico!
Mensaje
final
Si bien
hoy en día la gente no utiliza el chocolate ni las
joyas como dinero, los países siguen manteniendo
su propia moneda. Si viajas a otro país, debes cambiar
tu dinero a la moneda local para poder comprar cualquier
cosa. El Fondo Monetario Internacional (FMI) contribuye
a que los países cambien sus monedas entre ellos
de manera predecible y cómoda. Los países
miembros del FMI convienen en que su moneda pueda cambiarse
por la de los demás países. El FMI presta
dinero a los países que enfrentan dificultades financieras
y los asesora sobre sus políticas económicas
y monetarias con la finalidad de mantener la estabilidad
de las monedas del mundo. Esto no solo ayuda a los turistas
sino que, además, facilita el comercio y la inversión
a nivel internacional.
Recursos
complementarios
Página
de Internet
Libros
de cuentos. Puede solicitar colecciones de libros
de cuentos para la escuela al Banco de la Reserva Nacional
de Nueva York. "Once Upon a Dime" es un relato
sobre la historia del dinero y del cambio desde el trueque
a los cheques, pasando por los billetes. http://www.ny.frb.org/publications/result.cfm?comics=1
Actividades
de extensión en línea:
Escoja
a ocho estudiantes que hayan terminado las tareas asignadas
y, en grupos de dos, solicíteles que evalúen
las siguientes lecciones y las presenten en clase.
The
Penny Problem. Una lección sobre el céntimo
y su valor como moneda de EE.UU. http://www.econedlink.org/lessons/index.cfm?lesson=EM257
Lewis
and Clark Barter with the Native Americans. Una lección
sobre el trueque durante la época de Lewis y Clark.
http://www.econedlink.org/lessons/index.cfm?lesson=EM270
The
Need for Money that Everyone can Use. Una lección
donde los estudiantes aprenden a diseñar moneda
para los invidentes. http://www.econedlink.org/lessons/index.cfm?lesson=EM302
