تحويل مناهج تدريس الاقتصاد

Source details

Canonical URL

تحويل مناهج تدريس الاقتصاد

Other formats

• Markdown version
• Structured JSON version
• Bundle manifest

Bibliographic details

• Authors: WENDY CARLIN
• Published: March 8, 2024

نظرة عامة

• مقابلة مع ويندي كارلين حول تجديد مناهج تعليم الاقتصاد لتصبح أكثر صلة بالمشكلات الواقعية مثل تغير المناخ، وعدم المساواة، والابتكار، ومستقبل العمل.
• مبادرة مشروع الموارد التعليمية المفتوحة لمناهج الاقتصاد (CORE Econ) أسستها ويندي كارلين وصامويل باولز وآخرون لتقديم دورات عالية الجودة ومفتوحة عالمياً.
• تم تحرير النص لأهداف الطول والوضوح.

دوافع وإطار الإصلاح

• المنهج التقليدي يُصوَّر غالباً عبر تقاطع منحنى العرض والمنحنى الطلب، مع تركيز عام على المال والأسواق الفعالة؛ تصور محدود يحد من مساهمة الاقتصاد في أزمات مثل الجائحة والمناخ.
• توسّع الأدوات البحثية والتجريبية وتوافر البيانات جذب انتباه الاقتصاديين إلى قضايا تتجاوز مجرد تدخل الحكومة مقابل قوة السوق.
• مقترح توسيع الطيف التقليدي (دولة ↔ سوق) بإضافة قطب ثالث هو "المجتمع المدني" ليشمل دوافع مثل الإيثار والمعاملة بالمثل والكرامة والاستدامة.

مشروع CORE Econ والمنهج الجديد

• تأسيس المشروع: 2013.
• أهداف CORE Econ:
  • توسيع المناهج القياسية بمواضيع مثل تغير المناخ وعدم المساواة والابتكار ومستقبل العمل.
  • زيادة إمكانية الوصول إلى تعليم الاقتصاد.
  • جذب مجموعة أكثر تنوعاً من الطلاب والاحتفاظ بهم.
• مطلبان رئيسيان للمنهج الجديد: أن يكون “COherent” أي متسق و”RElevant” أي ذا صلة.
• مثال تطبيقي: الكتاب الإلكتروني "الاقتصاد 2.0" الذي يقدم نموذجاً جديداً لشرح كيفية عمل أسواق العمل عملياً مع مراعاة القوة الاحتكارية لأرباب العمل.

توسيع المدخلات النظرية والمنهجية

• إدماج سلوك أكثر تعقيداً ودراسة المؤسسات يجعل من الضروري الاستفادة من علم النفس، والبيولوجيا التطورية، وعلم الاجتماع، والعلوم السياسية، والتاريخ.
• الاقتصاد السلوكي اعتمد على علوم أخرى وطوّر أساليب تجريبية في المختبر والميدان.
• الاقتصاديون يستطيعون استخدام قوتهم في اختبار الفرضيات بدقة مستخدمين آليات أكثر تطوراً وبيانات أفضل، وتقييم تأثيرات التوازن العام غير المقصودة من تدخلات السياسة.

القيم المعيارية والأخلاق في التعليم الاقتصادي

• المشكلات ذات الطابع الأخلاقي التي تُعد من أكثر الأولويات:
  • "عدم المساواة" (الرد الأكثر شيوعاً).
  • "المناخ والاستدامة" (المرتبة الثانية).
• المنهج الجديد لا يفرض أحكاماً معيارية لكنه يزود الطلاب بأدوات ربط التحليل الإيجابي بالمبادئ المعيارية.
• استخدام أدوات تعليمية مثل ستار الجهل لجون راولز لمساعدة الطلاب على تقييم العدالة وقواعد تخصيص الموارد من منظور معياري بديل عن معيار باريتو الضيق.

تطبيقات منهجية لمشكلات العالم الواقعي

• قضايا تطلب نماذج بخصائص خاصة:
  • أزمات الإسكان والأسواق المالية.
  • نقاط التحول البيئي.
  • ديناميكيات اعتماد تكنولوجيات جديدة مثل السيارات الكهربائية.
• الحاجة إلى نماذج تضم عدم استقرار وتوازنات متعددة لمعالجة هذه القضايا بفاعلية.
• نموذج سوق العمل في "الاقتصاد 2.0" يساعد على فهم آثار الحد الأدنى للأجور والبطالة والأجور الحقيقية والتضخم في إطار متكامل.

توصيات سياسات تعليمية

• تطوير مناهج تمهيدية متسقة وذات صلة ترسخ نماذج مرجعية حديثة تعكس ما تعلمناه "على مدى الثلاثين أو الأربعين سنة الماضية" عن طبيعة الناس وتفاعلاتهم ضمن معلومات غير كاملة.
• تضمين محتوى يربط بين الأدوات التحليلية والاعتبارات المعيارية لتمكين الطلاب من معالجة قضايا مثل العدالة بين الأجيال في سياسات المناخ.
• تشجيع استخدام المناهج المفتوحة التي تسهل الوصول العالمي وتنوع الطلبة.

مصدر: مجلة التمويل والتنمية، مقابلة مع ويندي كارلين، مارس 2024.

Content in this bundle

• Bowles
  • Bowles (PDF)
• glossarya — IMF GLOSSARY WEB 2016: ENGLISH–ARABIC (glossarya.pdf)
  • glossarya — IMF GLOSSARY WEB 2016: ENGLISH–ARABIC (glossarya.pdf) (Markdown version)
  • glossarya — IMF GLOSSARY WEB 2016: ENGLISH–ARABIC (glossarya.pdf) (PDF)
• aaa
  • aaa (Markdown version)
  • aaa (PDF)